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    培養完整人格讓中職生以成功者姿態走向社會

    時間:2018-11-21 13:54來源:未知 作者:scutf 點擊:
        面 對知識經濟的挑戰和擇業就業競爭壓力日趨激烈的情況,中職學校只有讓畢業生具有強烈的責任心,才能實現"培養實用人才和熟練勞動者"的教育目標,達到"為 本地區經濟建設服務"的教育目的.中職教育的主渠道是學科教學,課堂、課程是學科教學的主陣地,在大德育理念觀照之下,學生責任意識和責任行為形成的主要 環境也正是課堂教學領域.
     
     
        平 陰縣職業教育中心在對學生進行責任教育方面的探索中,曾經認為對學生的責任教育也應該象其他德育工作一樣,不外乎是解決"知、情、意、行",采取多種渠道 灌輸,以提高學生的責任認知,采用多種形式的體驗,以提高學生的責任情感與責任意志,終讓學生具有一種良好的責任行為.然而在實踐中我們發現,不管是環 境教育、養成教育、課堂教學,還是活動德育、教師的以身作則作用等,通過多種教育途徑強化責任要求,形成一個多渠道、多層次、全方位的綜合教育體,固然豐 富了責任教育的內容和目標體系,但在責任教育的力度上總有欠缺.
     
        課 程是職業教育教學的主要載體,課程特色是職業教育主要的特色,在每一堂課中,教學內容的價值引導、教學氛圍的創設、教師與學生的關系、教材的把握和挖 掘、教學過程中教師的要求與學生學習習慣的養成,無不滲透著責任情感的滋潤和責任行為的培養.加強責任教育的針對性,在保留傳統責任教育做法的基礎上,集 中到學校教學這個層面,建設具有本校特色的課程體系,使各門課程共同致力于學生的責任教育,對于德育工作來說十分重要.因此,學校制定了以"責任在心"為 核心理念的校園文化建設實施方案,以責任教育課程模式研究為載體和中心任務,樹立和打造獨具職教特色的校園責任精神.
     
        責 任教育課程設計的總體目標是通過責任教育課程實踐,把增強學生社會責任感的公民教育滲透、貫穿到中職教育課程體系中,在教學中將責任理念納入課程理念,發 揮中職教育課程體系在功能、結構、內容、實施、評價、管理等方面的優勢,引導學生透過省思與實踐的心智行為運作活動,將責任理念內化為自身的責任意識和責 任行為,提升學生的責任能力,為學生立足社會奠定良好的道德和能力基礎.
     
        責任教育課程實踐需要遵循的原則包括以下幾個方面.
     
        理 念先行原則.理念先行的原則有兩個方面.其一是理念的實踐,以先行的理念來引領責任教育實踐的創新與發展,要把著眼點放在對責任教育的理解、認同和反思 上,把著力點放在課堂教學實踐上,不搞形式主義,不做表面文章.其二是用理念改變中職生的內心,改變學生日常的生命姿態,從而達到教育者與受教育者"雙主 體"相互影響、情感互動的和諧統一.
     
        校 企共建原則.在責任教育實施過程中,堅持教育教學活動與崗位實踐相結合、相適應的原則.圍繞"知識、能力、素質"一體化的人才培養體系,強調中職生創造、 就業、創業能力的培養和職業道德教育;強調校企聯合的培養方式;強調產教鏈接,實現"校內基地生產化、校外基地教學化",強化學生操作技能,縮短學生工作 適應期,增強學校社會服務能力;強調依托社會資源的教育平臺,組織到企業參觀和調查、企業家報告會等活動,將社會實踐、就業與創業教育、素質教育等作為教 學中的一個環節納入人才培養方案的整體設計之中.
     
     
        分 層教育原則.根據責任形成***理,及兒童、青少年成長的各年齡段的心理發生發展***制,責任教育模式在不同的學段應各有區別,中職階段以"判斷+行為教育"為 主.同時,同一階段人群的個體差異客觀存在,依據因材施教的基本原則,也應針對不同年齡階段、不同心理心智階段的青少年采取與之相適應的教育措施.
     
        全員體驗原則.責任教育的受教主體是學生,但作為施教者的教師同時也應成為受教者,因此全體師生,包括學校領導在內,全員參與,全員體驗,是學校責任教育的一大特色.領導干部、學科帶頭人、骨干教師等率先垂范,學習責任、行責任、比責任蔚然成風.
     
        貼 近生活原則.提倡學生親身體驗、親身實踐、自主活動.在教育活動中既遵循職業教育和責任教育的普遍規律,又適應中職學生身心成長的特點和接受能力,從他們 的思想實際和生活實際出發,極具時代性、科學性、生活化.課程內容深入淺出,循序漸進;課堂教學方式貼近學生生活,生動、形象;注重體驗教育、實踐教育、 養成教育,貼近學生的實際需求和未來職業生命成長.
     
        長 效堅持原則.責任教育立足長遠,循序漸進,應堅持近期計劃與中遠期規劃相結合的原則,從而確保學校責任教育的長期健康可持續發展.目前學校的責任教育正向 著教育內容系統化、管理制度規范化、育人渠道網絡化、德育隊伍全員化的良好趨勢邁進,上下暢通、內外銜接的責任教育立體網絡已經基本構建.
     
        圍繞"責任教育進課堂"的教育培養目標,學校堅持過程與方法優化的教學要義,構建工學結合的人才培養模式,進行課程體系與教學內容的改革,在更新教育理念的基礎上促進課堂教學行為質的變化,形成學校的品牌學科與特長教師,提升了學校的辦學水平和教學質量.

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    (責任編輯:scutf)

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